专家何书利老师对审辨式思维阅读和思维分别进行了概念界定，使得参加培训的教师进一步明确把握了审辨式思维是学生独立进行思考后，做出的有理有据的分析判断，而不是简单的对或错。他针对审辨式阅读中学生所面对的困难，提出了审辨式阅读的问题设计策略，还通过阅读教学中问题设计的案例分析，进行了全面详细的、既有理论解析高度又有实际操作借鉴的培训。

通过聆听讲座和交流互动，参加培训的教师们再次深入学习、领会了如何在日常的阅读教学中培养学生高阶思维的相关知识与策略。通过对自己教学行为的深度反思，老师们对布鲁姆的认知理论与审辩式思维的结合有了进一步的认识，对教学工作中的困惑也有了新的理解。

结合此次培训的主要内容，澳门新京ww6692am初中部的英语教师王雪梅展示了一节教学研究课。课例研究的主题是“在英语阅读教学中如何突出学生高阶思维品质的培养”。王雪梅老师的教学设计紧密围绕教学目标展开，根据文本的特点设计不同侧重的教学活动。学生通过老师的引导和启发，积极思考，一步步深入研究分析文本，对篇章构思有更清晰的认识，并通过领会、解读文字背后作者的写作意图，将英语高阶思维品质的培养运用到阅读文本的学习中，培养与锻炼了学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

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